СТАНОВЛЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ В НЕМЕЦКОЙ КЛАССИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ

Романенко Инна Борисовна , Романенко Юрий Михайлович

2014 / Номер 4(87) 2014 [ Гуманитарные науки ]

Рассматривается процесс теоретического оформления образовательной парадигмы в традиции немецкой классической философии. Авторы исходят из того, что рационально-экспериментальный образовательный стандарт эпохи антропоцентризма получил в текстах представителей немецкой классики целостную диалектическую экспликацию. В работе приводятся фрагменты из сочинений немецких философов, имеющие отношение к пониманию сущности процесса, с последующими комментариями и оценками.

Ключевые слова:

рационально-экспериментальная образовательная парадигма,эпоха антропоцентризма,немецкая классическая философия,категорический императив,образовательный идеал,познающий субъект,единичное,особенное,всеобщее,свобода,дисциплина мышления,rational and experimental educational paradigm,the era of anthropocentrism,the German classical philosophy,the categorical imperative,an educational ideal,the knowing subjeсt,the individual,special,general,freedom,discipline,thinking

Библиографический список:

1. Гайденко П.П. Философия Фихте и современность. М.: Наука, 1979. 135 с.
2. Гегель Г.В. Феноменология духа. Соч. Т. IV. М.: Наука, 1959. 436 с.
3. Гегель Г.В. Философия духа // Энциклопедия философских наук. Т. 3. М.: Наука, 1977. 470 с.
4. Гегель Г.В. О преподавании философии в университетах. Т. 1. М.: Наука, 1977. С. 417-427.
5. Гегель Г.В. Философия права. М.: Высшая школа, 1990. 524 с.
6. Гончарко Д.Н. Кризис репрезентации в этике // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. СПб., 2009. Т. 1. № 3. С. 106-112.
7. Гончарко О.Ю. Выразительные возможности модальных и временных логических языков // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. СПб., 2009. Т. 1. № 4. С. 154-164.
8. Грякалов А.А, Романенко И.Б., Стрельченко В.И. Философия человека и антропология образования: монография. М.: АПК и ППРО, 2007. 212 с.
9. Кант И. О педагогике Трактаты и письма. М.: Наука, 1980. С. 445-505.
10. Кант И. Ответ на вопрос: что такое Просвещение? Т. 6. М.: Наука, 1966. С. 25-37.
11. Пушкин В.Г. Философия Гегеля: Абсолютное в человеке. СПб.: Знание, 2000. 367 с.
12. Романенко И.Б. Экзистенциализм и персонализм: определение образовательных идеалов XXI века // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. СПб., 2005. №5(10). С. 59-65.
13. Романенко И.Б. Социокультурная идентичность и духовно-нравственное воспитание (размышления о статье Д.К. Бурлаки «Духовно-фундированное образование в постсекулярном пространстве») // Вестник Русской христианской гуманитарной Академии, 2013. Т. 14. Вып. 2. С. 65-72.
14. Романенко Ю.М. Бытие и естество: Онтология и метафизика как типы философского знания. СПб.: Алетейя, 2003. 779 с.
15. Романенко Ю.М. Захваченность событием // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. СПб., 2013. №2. Т. 2. С. 7-16.
16. Стрельченко В.И., Клименко И.И. Рациональность и антрополого-образовательный проект // Философия права. СПб., 2011. № 6 (49). С.12-18.
17. Стрельченко В.И. Очерки истории и философии науки. Уч. пос. СПб.: Астерион, 2013. 338 с.
18. Фихте И.Г. О достоинстве человека. СПб.: Наука, 1993. Т. 1. С. 435-443.
19. Фишер К. Гегель: Его жизнь, сочинения и учение. Первый полутом. М.-Л.: Наука, 1933. 610 с.
20. Шеллинг Ф.В. Философия искусства. М.: Высшая школа, 1966. 495 с.

Файлы:

• 52.pdf (скачать | просмотреть) - скачано 25 раз