Олимпиада как активная форма обучения: итоги 28-летнего опыта и перспективы

Иванова С.В. , Рябчикова И.А , Волчатова И.В.

2024 / Том 9, № 3 (2024) [ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ]

Предметные студенческие олимпиады являются важной составляющей в процессе формирования профессиональных компетенций будущих специалистов. Данные мероприятия способствуют становлению активной жизненной позиции студентов, служат действенным мотивирующим фактором их саморазвития. Цель настоящей работы состояла в обобщении и анализе опыта деятельности кафедры промышленной экологии и безопасности жизнедеятельности Иркутского национального исследовательского технического университета по организации и проведению региональных и всероссийских олимпиад в области экологии и безопасности жизнедеятельности за 1997–2022 гг. На первом этапе работы (1997–2005) сотрудниками кафедры было проведено девять региональных и пять всероссийских олимпиад «Современное естествознание и экология», в которых приняли участие более 500 студентов из 29 вузов страны. Следующий этап работы в этом направлении (2006–2022) характеризовался организацией и проведением более тридцати олимпиад «Экология и безопасность жизнедеятельности», в которых участвовало более тысячи студентов из различных регионов страны. За это время были апробированы разные методы организации и формы конкурсных заданий. Как показал опыт, олимпиады являются активной формой не только учебной, но и воспитательной работы, в связи с чем кафедра планирует продолжить свою деятельность в этом направлении.

Ключевые слова:

студенческая олимпиада, активные методы и формы обучения, экология и безопасность жизнедеятельности

Библиографический список:

1. Абдрасулова С.Ж. Студенческая олимпиада по математике – как инструмент поиска одаренной молодежи в вузе // Вестник Ошского государственного университета. 2020. № 1–4. С. 7–14. EDN: TJMCHR.
2. Караханова Г.А., Оруджалиева Е.Е. Педагогическая олимпиада на основе компетентностного подхода как эффективная форма повышения профессиональной подготовки бакалавра образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Серия «Психолого-педагогические науки». 2017. Т. 11. № 3. С. 46–49. EDN: YPMVOW.
3. Кистанов С.В., Рутковская М.И. Опыт организации студенческой олимпиады на примере III этапа Всероссийской студенческой олимпиады по истории // Инновации в организации мероприятий всеросс. студ. олимпиады: проблемы и перспективы развития: сб. матер. Всеросс. науч.-практ. конф. (г. Москва, 27 октября 2017 г.). Москва, 2017. С. 63–67. EDN: ZUPOBT.
4. Ковтунович М.Г., Кунгурцева А.В., Шунайлова С.А. Повышение качества математического образования на основе реализации компетентностного подхода в рамках студенческого олимпиадного движения // Вестник Академии права и управления. 2016. № 4. С. 141–145. EDN: XHXZFV.
5. Королев В.А., Рыжаева В.Н., Бабкина Л.А., Васильева О.В. Олимпиада по биологии как средство оценки качества образовательного процесса в вузе // Самарский научный вестник. 2019. Т. 8. № 4. С. 253–258. https://doi.org/10.24411/2309-4370-2019-14305. EDN: GKIQRQ.
6. Королева А.И. Олимпиада как форма учебно-воспитательной работы в вузе // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. Т. 9. № 6. С. 70. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48250768 (дата обращения: 30.08.2024). EDN: KWTBRG.
7. Кутлымуратов К.Х., Калимбетов Б.И. Инновационные методы обучения в высших учебных заведениях // Мировая наука. 2024. № 1. С. 60–63. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=60051415 (дата обращения: 30.08.2024). EDN: BWMTUR.
8. Попов А.В. Студенческие предметные олимпиады как средство стимулирования научно-исследовательской деятельности студентов в техническом университете // Педагогические науки. 2013. № 6. С. 34–36. EDN: RSUKKJ.
9. Привалова Г.Ф. Активные и интерактивные методы обучения как фактор совершенствования учебно-познавательного процесса в вузе // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 3. С. 203. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22528008 (дата обращения: 30.08.2024). EDN: SYZMOL.
10. Руднев В.В., Аксенова Л.Н., Хасанова М.Л. Олимпиада как один из способов инновационной деятельности обучающихся в вузе // Международный научный журнал «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА». 2017. № 10. С. 77–79. EDN: ZMQFVF.
11. Сурков Д.А. Олимпиада НТИ – Всероссийская инженерная олимпиада // Автоматизация и IT в энергетике. 2017. № 6. С. 50–56. EDN: WHSJTG.
12. Тарасенко Ю.А. Роль предметной олимпиады в формировании профессиональных компетенций // Образование и воспитание. 2017. № 1. С. 50–54. EDN: XXWZQZ.
13. Юдаева Ю.А., Понятова Е.А., Снасапова Д.М., Юльметова И.Г., Соловых О.В., Аксарова Л.Д. Из опыта проведения олимпиады по практической подготовке в Оренбургском государственном медицинском университете // Современные проблемы науки и образования. 2019. № 4. С. 89. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=39251257 (дата обращения: 30.08.2024). EDN: YWIIQF.
14. Шмелёва М.В. Интерактивное обучение как одно из требований к условиям реализации основных образовательных программ в вузах // Казанский педагогический журнал. 2015. № 6–1. С. 25–30. EDN: UNEBQF.
15. Бубнов В.Г. Научные и практические основы повышения эффективности системы оказания первой помощи очевидцами на месте происшествия. М.: Изд-во ГАЛО БУБНОВ, 2012. 62 с.
16. Тимофеева С.С., Иванова С.В., Рябчикова И.А., Волчатова И.В. Соревнования по лайфрестлингу как активный метод подготовки специалистов направления «Техносферная безопасность» // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2015. № 2. С. 281–287. EDN: TKOLKP.

Файлы:

• article_04_0.pdf (скачать | просмотреть) - скачано 8 раз