СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ УЧИТЕЛЕЙ

Боллигер Лариса Васильевна

2015 / Номер 1(96) 2015 [ Гуманитарные науки ]

Концепция модернизации российского образования поставила задачи повышения качества образования и более эффективного использования человеческих ресурсов. Решение данных государственных задач невозможно без организации системы самообразовательной деятельности самих педагогов, под которой понимается целенаправленная познавательная деятельность педагога по овладению общечеловеческим опытом, методологическими и специальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, необходимыми для совершенствования педагогического процесса. Содержание и формы самообразования учителя зависят от многих факторов. На основе анализа результатов самообразовательной деятельности учителей городских и сельских школ в статье выделены особенности профессионального самообразования педагогов, проживающих и работающих в разных условиях.

Ключевые слова:

профессиональное самообразование и образование педагогов,целенаправленная познавательная деятельность педагога,структура эго-идентичности,ценностные ориентации педагогов,внешняя и внутренняя мотивация учителя,professional education and self-education of teachers,targeted cognitive activity of a teacher,structure of ego-identity,value orientations of teachers,external and internal motivation of a teacher

Библиографический список:

1. Драничников А.Ф. Профессиональное становление молодого учителя в условиях сельской школы // Вестник КГУ им. H.A. Некрасова. 2002. № 3. С. 32-38.
2. Клименко Л.Н. Профессиональное самообразование педагога // Психология: проблемы практического применения: мат-лы Междунар. заоч. практ. конф. / под общ. ред. Г.Д. Ахметовой (Чита, июнь 2011 г.). Чита: Молодой ученый, 2011. С. 30-39.
3. Митина Л.M. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004. 320 с.

Файлы:

• Страницы_из_vest_1_(96)_2015г._для_сайта-33.pdf (скачать | просмотреть) - скачано 28 раз